LABORATORIO VIRTUAL PARA LA ENSEÑANZA DEL ENSAMBLE Y MANTENIMIENTO FÍSICO DE COMPUTADORES.
CARACTERIZACIÓN DEL PROYECTO.
Planteamiento del problema.
Teniendo en cuenta los problemas cuando se desea reemplazar o comprar alguna parte física de un computador (NIC`s, Tarjetas de video, coolers, procesadores, D.D entre otros) se diseñara un laboratorio virtual que permita seleccionar el modo correcto y compatibilidad de instalación de estas partes.
Antes de realizar una práctica física directa en los equipos de cómputo, el simulador será de gran ayuda ya que dará una ventaja de tener una experiencia de ensamblaje sin correr el riesgo de ocasionar algún daño de tipo eléctrico o de atentar contra La seguridad física de la persona.
Justificación del proyecto.
Siempre han existido dudas sobre la compatibilidad entre los
diversos componentes requeridos para el ensamble de un equipo de cómputo. Con este laboratorio virtual para la enseñanza del ensamble y mantenimiento físico de computadores se resolverá este tipo de dudas.
La realización de este laboratorio, es la de complementar los conocimientos que es tienen sobre la manipulación de estos elementos (NIC`s, Tarjetas de video, coolers, procesadores, D.D entre otros), por un medio visual; el cual permitirá manipular de forma virtual el proceso de montaje y desmantelamiento de estas partes y así podremos evitar accidentes con los voltajes que se manejan
en el computador.
Objetivo General.
Objetivos Específicos.
Alcance del Proyecto.
Beneficiarios.
Todas personas que tengan acceso a un computador así como, instituciones educativas de cualquier índole (básica, técnica, superior) y que puedan adquirir el sim
ulador, que tengan conocimientos mínimos requeridos para su aplicación
Impacto Esperado
Social: Mejoramiento en la calidad de la formación
Económico: Disminución de costos, perdidas
Ambiental: Preservación del medio ambiente
Tecnológico: Optimización y mejoramiento de nuestros equipos de computo.
Cronograma de Actividades.
| Responsable | Actividad | Duración |
| Héctor Orlando Benavides Leonardo Leiva | Recopilación de Información | 2 semana |
| Diseño del Simulador | 1 mes | |
| Selección del lenguaje de programación | 1 día | |
| Programación | 3 mes | |
| Pruebas y correcciones | 1 semana | |
| Redacción manual de usuario | 1 semana | |
| Presentación del producto (empaque-embalaje) | 1 día | |
| Entrega del producto | 1 día |
Recursos
| Computadores |
| Licencias |
| Acceso a internet |
| Partes de equipos |
| Transporte |
Asimiladores – Teóricos (Antonio y Leidy)
Acomodadores – Pragmáticos (Leonardo)Actividades De Aprendizaje: acciones integradoras e integradas entre si realizadas por los Aprendices con la orientación del Instructor a lo largo del proceso formativo.”Son objeto directo de aprendizaje, esto indica que existe una relación directa entre lo que se debe hacer en el Centro formativo y lo que mas tarde se hará en el mundo laboral”
Ambiente De Aprendizaje: Entorno delimitado en el cual ocurren ciertas relaciones de trabajo formativo.”El ambiente de aprendizaje debe permitir que la vida, la naturaleza y el trabajo ingresen al entorno, como materias de estudio, reflexión e intervención”. La flexibilidad de los ambientes organizados en entornos delimitados y el papel dinámico del instructor como diseñador y administrador del ambiente, son elementos claves para la efectividad en el logro de las competencias deseadas en los Aprendices y el perfeccionamiento del aprendizaje.
Área De Desempeño: Sector de actividad productiva delimitado por la misma naturaleza de trabajo, donde el conjunto de funciones que desarrollan sus trabajadores tienen como propósito común producir bienes y servicios de similar especie.
Campo Ocupacional: “Conjunto de ocupaciones homogéneas en cuanto a los sistemas procedimientos y recursos que emplean las personas en el desempeño laboral”.
Competencia: Conjunto de capacidades reales de la persona, relacionadas con aspectos socio-afectivos y con habilidades cognoscitivas y motrices, que le permiten llevar a cabo una actividad o función con calidad y que son modificadas en forma permanente cuando son sometidas a prueba en la resolución de situaciones concretas, criticas y publicas.
Competencia Laboral: “Es la capacidad de una persona para desempeñar funciones productivas en contextos variables, con base en los estándares de calidad establecidos por el sector productivo”.
Competencias Básicas: Conjunto dinámico de capacidades para el desempeño en le mundo de la vida que facilitan a la empresa su inserción y permanencia en el mundo del trabajo. Le permiten comprender, argumentar y resolver problemas tecnológicos, sociales y ambientales. Se desarrollan de modo permanente en el proceso de Formación Profesional y su nivel o grado de complejidad esta asociado al nivel de exigencia requerido en el ámbito social o laboral.
Competencia Axiológica o Actitudinal: Capacidad que se adquiere en el proceso de Formación Profesional Integral que le facilitan a la persona actuar de acuerdo con principios universales, normas sociales y tecnológicas. Son esenciales para la realización plena como persona y como trabajador.
Competencias Biofísica: Capacidad que se adquiere en el proceso de Formación Profesional Integral para manejar el cuerpo en situaciones laborales diversas para una mejor calidad de vida. Auspician el desarrollo de la autonomía y de la personalidad.
Competencias Comunicativas y Lingüísticas: Capacidad que se adquiere en el proceso de Formación Profesional Integral para usar lenguajes verbales y no verbales como base de la organización lógica de las ideas, de acuerdo con un propósito y una finalidad en un contexto laboral y cultural determinado.
Competencias Lógico Matemáticas: Capacidad que se adquiere en el proceso de Formación Personal Integral para desarrollar el razonamiento, formular alternativas y evaluar procesos, con base en algoritmos y otras representaciones lógicas. Permiten, además, transformar ideas en metodologías y sistematizar los aprendizajes en situaciones diversas.
En le proceso de enseñanza aprendizaje, la articulación coherente de las competencias básicas y laborales posibilita la integración de
Competencias Para El Emprendimiento: Conjunto de capacidades que le permiten a la persona iniciar y llevar a término, de manera creativa y responsable, actividades en cualquier ámbito de su vida; orientadas al desarrollo personal y social. Una persona emprendedora interpreta y transforma su realidad mediante la acción; sueña, busca oportunidades mas allá de los recursos de que dispone, corre riesgos, plantea problemas y propone alternativas creativas de solución, que deben generar impacto positivo en le crecimiento económico y en el entorno próximo, como en el mejoramiento de su calidad de vida.
Conocimiento y Comprensión Esenciales: “Teorías, principios, conceptos e información relevante que sustenta y se aplica en el desempeño laboral competente”.
Contenidos: Conjunto de saberes relativos a conceptos, hechos, teorías, principio, procedimientos, actitudes y valores, encaminados al desarrollo cognitivo, psicomotor y actitudinal del alumno en formación, que le permitirán su posterior desempeño laboral y social.
Criterios de Desempeño: “Resultados que una persona debe obtener y demostrar en situaciones reales de trabajo, con los requisitos de calidad especificados para lograr el desempeño competente”.
Estos expresan el como y el que se espera del desempeño para que una persona sea considerada competente en el elemento de competencia correspondiente. Sus enunciados corresponden a la respuesta encontrada por un grupo de expertos a la pregunta ¿Cómo se puede saber su una persona es competente en el elemento de competencia? Son una guía para la evaluación de la competencia laboral.
Criterios de Evaluación: Indicadores que señalan el nivel de logro que deben alcanzar los Alumnos durante su proceso de aprendizaje y que permiten al instructor emitir un juicio durante el proceso formativo o final del mismo.
Currículo: Conjunto de relaciones sistémicas, encaminadas a planificar, organizar, ejecutar y evaluar acciones educativas en Formación Profesional Integral, que permitan el desarrollo individual y social.
Elemento de Competencia Laboral: “Es la descripción de lo que una persona debe ser capaz de hacer en el desempeño de una función productiva, expresada mediante los criterios de desempeño, el rango de aplicación, los conocimientos y comprensiones esenciales y las evidencias requeridas”.
Etapa Electiva: “Periodo de tiempo en el cual el alumno, recibe
Etapa Productiva: “Periodo de tiempo en el cual el alumno aplica conocimientos, habilidades y destrezas desarrolladas en la etapa Lectiva. En esta fase, la empresa es participe de la acción formativa del alumno y el acompañamiento y la asesoria es fundamental para el logro de los objetivos de formación establecidos, a partir de criterios y estrategias concretadas.
Esta etapa permite recoger evidencias de desempeño del alumno en situaciones reales de trabajo, dentro del marco formativo de la evaluación, tanto en aspectos técnicos como actitudinales y su duración hace parte del tiempo total del proceso de formación”.
Estrategias Metodológicas: Combinación de métodos, medios y mediciones didácticas, utilizadas por Instructores y Aprendices, para facilitar el aprendizaje y la obtención de los resultados definidos en el Diseño Curricular.
Evaluación del Aprendizaje: “Conjunto de juicios emitidos con base en los Resultados de Aprendizaje y Criterios de Evaluación establecidos en el diseño curricular, sobre los logros del Alumno en la apropiación de conocimientos, habilidades de pensamiento y motoras, así como en el fortalecimiento y desarrollo de aptitudes y actitudes”.
Evidencias Requeridas: “Pruebas necesarias para evaluar y juzgar la competencia laboral de una empresa, definida en los criterios de desempeño y los conocimientos y compresiones esenciales y delimitadas por el rango de aplicación”.
Evidencias de Conocimiento: Manifestaciones ciertas y claras sobre el aprendizaje del aprendiz, relacionadas con el saber y el comprender, saber que se debe hacer, como se debe hacer, porque se debe hacer y que se debe hacer cuando las circunstancias cambian; esto incluye el conocimiento de hechos y procesos, la comprensión de los principios y las teorías y las maneras de utilizar y aplicar el conocimiento en situaciones cotidianas o nuevas.
Evidencias de Desempeño: Pruebas del saber hacer, relativas al como el Aprendiz ejecuta (proceso) una actividad y al resultado obtenido (producto), en donde pone en juego sus conocimientos, habilidades y actitudes. Permite obtener información directa, de mejor calidad y más confiable, sobre la forma como el aprendiz desarrolla el proceso técnico o tecnológico, para así, poder identificar los aprendizajes que posee y los que aun debe alcanzar.
Evidencias de Producto: Resultado que se obtiene del desarrollo de una actividad realizada por el aprendiz en la formación. El producto puede ser un artículo u objeto material, un documento o un servicio, el cual refleja el aprendizaje alcanzado y permite hacer inferencias sobre el proceso o método utilizado.
Evidencias de Aprendizaje: Pruebas manifiestas de aprendizaje, recogidas directamente en el proceso de formación. Son recolectadas con la orientación del instructor utilizando métodos, técnicas e instrumentos de evaluación seleccionados, según sean evidencias de conocimiento, de producto o de desempeño permitiendo reconocer los logros obtenidos por el Alumno, en términos del saber, saber hacer y ser.
Formación Profesional Integral: “Es el Proceso Educativo teórico – practico de carácter integral, orientado al desarrollo de conocimientos técnicos, tecnológicos y de actitudes y valores para la convivencia social, que le permiten a la persona actuar critica y creativamente en el mundo del trabajo y de la vida. El mundo del trabajo se refiere a la actividad productiva en el ámbito laboral y el mundo de la vida a la construcción de la dimensión personal y social”.
Guía de Aprendizaje: Recurso didáctico que facilita el aprendizaje del alumno. Esta centrada en la pedagogía activa y participativa en la que se reconoce la autonomía del estudiante. Incluye actividades planteadas por procesos y se constituye en un elemento mediador diseñado por el instructor para promover aprendizajes significativos así como la compresión y construcción de conocimiento. A través de esta se desarrollan los valores los procedimientos cognitivos y motrices planteados en los módulos de formación.
Instrumentos de Evaluación: Conjunto de herramientas utilizadas por el instructor para recoger datos relacionados con los Resultados de Aprendizaje, los Criterios de Evaluación y las Evidencias definidas en el diseño curricular. Con el fin de ser utilizadas con más eficacia cada herramienta es particularmente apropiada según las fuentes de información requeridas.
Medios de Comunicación Didácticos: medios de comunicación de uso individual o masivo que han sido elaborados con el propósito especifico de servir como facilitadotes del proceso de enseñanza-aprendizaje-evaluación.
Medio Didáctico: es cualquier material elaborado con la intención de facilitar los procesos de aprendizaje. Por ejemplo, un libro de texto o un programa en multimedia que permite hacer practicas de formulación química.
Modalidad de Formación: Forma de organizar y entregar
Niveles de Competencia: Comprende una combinación de factores que se requieren para el desempeño competente en la Ocupación o Campo Ocupacional: La complejidad de las funciones, el grado de autonomía y responsabilidad laboral y la exigencia de conocimientos que se aplican con el desempeño.
Norma de Competencia Laboral: Estándar reconocido por los trabajadores y empresarios que describe los resultados que un trabajador debe lograr en el desempeño de una función laboral, los contextos en que ocurre ese desempeño, los conocimientos que debe aplicar y las evidencias que puede presentar para demostrar su competencia.
Ocupación: “Conjunto de puestos de trabajo con funciones laborales afines cuyo desempeño requiere competencias comunes para obtener los resultados que requiere el sistema productivo”.
Perfil De Entrada: Descripción de los requerimientos que se han identificado como mínimos para que una persona pueda abordar con éxito una Estructura Curricular de Formación Profesional Integral.
Perfil Ocupacional de Salida: Descripción breve y objetiva de las principales funciones que se realizan en el campo ocupacional u ocupación objetos de la titulación, así como los conocimientos técnico-tecnológicos, las condiciones físicas requeridas para el desempeño y los aspectos de ética profesional implicados en el desempeño normal del trabajo.
Portafolio de Aprendizaje: herramienta de investigación, tanto para el aprendiz como para el instructor. Ayuda a afianzar el compromiso de aquel que con su aprendizaje como responsable de su proceso de auto evaluación y de su propio desarrollo y a mejorar el accionar de este al ser mas consciente de l oque hizo, como lo hizo y el impacto causado durante su intervención pedagógica. Así mismo, permite conocer la historia de aprendizaje del aprendiz, su desarrollo y su progreso.
En el portafolio, también se organizan las Evidencias aprendizaje del Aprendiz producidas durante la formación con la asesoria del instructor.
Proceso: Conjunto de actividades sistematicazas e interrelacionadas que se realizan para cumplir las exigencias de las funciones productivas y/o sociales, determinadas en la Norma de Competencia y en el proceso de formación objeto de Diseño Curricular.
Programa de Formación: Conjunto organizado de competencias que dan lugar a la certificación de la formación de una o mas opciones de Formación Profesional Integral, para dar respuesta a las necesidades demandadas por los sectores productivos y social.
Rangos de Aplicación: “Descripción de los diferentes escenarios y condiciones variables, donde la persona debe ser capaz de demostrar dominio sobre el elemento de competencia”.
Recurso Educativo: Es cualquier material que, en un contexto educativo determinado, se utiliza con una finalidad didáctica o para facilitar el desarrollo de las actividades formativas. Los recursos educativos que se pueden utilizar en una situación de enseñanza-aprendizaje pueden ser o no, medios didácticos. Un video para aprender que son los volcanes y su dinámica, podrá ser un material didáctico (pretende enseñar), en cambio, un video con un reportaje de la Nacional Geographic sobre los volcanes del mundo, a pesar de que pueda utilizarse como recurso educativo, no es en si mismo un material didáctico (solo pretende informar).
Resultado De Aprendizaje: Indicadores que orienten al Instructor y al Alumno para la verificación de los procesos cognitivos, motrices, valorativos, actitudinales y la apropiación de la fundamentación científico-tecnológica requerida para el logro del aprendizaje propuesto. Considerados también como la capacidad para realizar actividades y/o manifestar comportamientos en situaciones y ámbitos diferentes.
Titulación Laboral: “Conjunto de Normas de Competencia que describe los desempeños competentes en un Campo Ocupacional o en una Ocupación”.
MICROSOFT VISIO
Existen tres (3) tipos de diagramas de flujos, los cuales se caracterizan por su representación grafica: diagrama de flujo básico, diagrama de flujo cruzado y diagrama de flujo de trabajo.
Diagrama de flujo básico.
Diagrama de flujo cruzado
Diagrama flujo de trabajo
*los símbolos o figuras a utilizar en los diferentes diagramas de flujos, varían dependiendo de su función primordial.
Enlaces para tutoriales del manejo del soft MS Visio
http://www.youtube.com/watch?v=a_SFaztK0-c&feature=related
http://www.youtube.com/watch?v=y0F9eGh3vmM&feature=related
ESTILOS DE APRENDIZAJE
Los estilos de aprendizaje son los rasgos cognitivos, afectivos y fisiológicos que sirven como indicadores relativamente estables, de cómo los alumnos perciben interacciones y responden a sus ambientes de aprendizaje
Rasgos Cognitivos: forma en que los estudiantes estructuran los conceptos, interpretan la información, entre otros.
Rasgos Afectivos: motivaciones y expectativas que influyen en el aprendizaje.
Rasgos Fisiológico: biotipo y bioritmo del estudiante.
ELEMENTOS QUE INTERVIENEN
Cultura, valores, estatus social, hogar, grupos de referencia, personalismo, estilo de vida, motivos, emociones, aspectos demográficos, aprendizaje, percepción, actividades de marketing.
RUEDA DEL APRENDIZAJE DE KOLB
De acuerdo a la forma de trabajar la rueda de kolb, nos indica nuestro estilo de aprendizaje.
*tener en cuenta las emociones y el razonamiento
Divergentes – Activos
Experiencias concretas y observación reflexiva
Son fácilmente influenciados por sus compañeros
Dedicadas a las humanidades
Aprenden mejor cuando se lanzan a una actividad que les presente un reto, trabajan mejor sobre actividades cortas y de resultado inmediato.
El proceso de aprendizaje es mas difícil cuando tienen que adoptar un papel pasivo asimilar, analizar e interpretar datos y cuando trabajan solos.
Convergentes – Reflexivos
Conceptualización abstracta y experimentación activa.
Deductivos y aplicación practica de las ideas.
Planea sistemáticamente y se fijan metas.
El proceso de aprendizaje se les facilita mas cuando adoptar la postura del observador, cuando pueden pensar antes de actuar, ofrecer observaciones.
Y se les dificulta cuando se les apresura en una actividad, actuar sin planificar.
Asimiladores – Teóricos
Se basan en modelos abstractos.
No se interesan por el uso práctico de las ideas
Conceptualizacion abstracta y observación reflexiva.
Aprenden mediante modelos, cuando pueden preguntar e indagar.
Y se les dificulta en situaciones que enfaticen las emociones, actuar sin un fundamento teórico y en actividades que impliquen incertidumbre.
Acomodadores – Pragmáticos
Experiencia concreta y experimentación activa.
Aprenden por ensayo y error.
Trabajos técnicos y prácticos.
Aprenden relacionando la teoría y la practica, tienen la capacidad de poner en practica inmediatamente lo que han aprendido.
Y a este grupo se le dificulta el aprendizaje cuando lo que aprenden no se relaciona con sus necesidades, no esta relacionado con la realidad.
